وأيا كان نوع الاضطراب التواصلي فلابد من التدخل من قبل أخصائي النطق واللغة. ومع الأهمية الكبيرة لمثل هذا التدخل العلاجي فلا يمكن أبدا أن نقلل من شأن دور أولياء أمر الطفل وبيئته في علاج الاضطراب.
فللدور الذي يلعبه والدا الطفل ومشاركتهم في البرنامج العلاجي بالغ الأثر الإيجابي في تطور هذه المهارات بشكل فعال أكثر، وبالتالي فمن الضروري إعطاء الوالدين المعلومات والنص�* والتوجيه والأساليب والاستراتيجيات المناسبة الخاصة باضطراب طفلهم والذي سيساعد بشكل كبير في تطور المهارات المناسبة لهذا الطفل.
إن أفضل علاقة تربط بين أخصائي النطق واللغة كمتخصص في تشخيص وعلاج الاضطرابات التواصلية وبين الوالدين كخبراء بطفلهم ومعرفتهم ببيئته الطبيعية و�*ياته اليومية والخبرات المختلفة التي يتعرض لها وا�*تياجاته الخاصة وطباعه هي علاقة الشراكة وذلك للوصول لأفضل طريقة للتدخل لعلاج مشكلة الطفل.
والخطوة الأولى في تطبيق هذه الشراكة تكون في تدريب الوالدين وإعطائهم الأدوات المناسبة والتي ستساعدهم في تطوير مهارات الطفل. ويعتبر تدريب الوالدين وخصوصا أثناء المرا�*ل المبكرة ل�*ياة الطفل عنصرا مهما في أي برنامج علاجي فعال.
إرشادات وتوصيات تساعد في دعم التطور اللغوي للطفل
- التأكد من تجاوب الطفل للأصوات العالية في شهره الأول.
- الت�*دث عن الأشياء الظاهرة أمام الطفل، ليربط بين ما يراه ويسمعه، �*يث أن الطفل يكتسب، تطوريا، الأسماء قبل أي مفردات أخرى.
- الاستماع: اجعل م�*ادثة الطفل متعة لك وله فاستمع له يستمع لك.
- النظر في العين: �*اول أن تكون دائما في مستوى نظر طفلك عند م�*ادثته ليشعر بالاتصال المباشر.
- الت�*دث مع الطفل منذ ل�*ظة الولادة أثناء تلبية ا�*تياجاته وبلغة الكبار ليس بلغة الأطفال.
- الاستجابة لمناغاة الطفل بترديدها.
- تقديم الألعاب والكتب والقصص ذات الصور الملونة المتوافقة مع مستوى أداء الطفل.
- الت�*دث مع الطفل وترديد الكلمات بوضو�* وهدوء، مع التأكيد على مخارج الأ�*رف، واستعمال جمل قصيرة.
- تعريف الطفل على موجودات البيت، وعلى أعضاء جسمه.
- عدم الاعتماد على الأسئلة بشكل أساسي كوسيلة و�*يدة لتنمية مهارات الطفل اللغوية �*يث أن الأسئلة المتكررة لا تعلم الطفل شيئا بل قد تسبب ضجر الطفل وابتعاده عنك.
- التنويع بين الأسئلة والتعليقات.
- الم�*اولة المستمرة لفهم كلمات الطفل، فهذا يشجعه ويعزز م�*اولاته للتكلم.
- جعل القراءة للطفل عادة يومية، لأن تطوره اللغوي أساس تطوره العقلي والانفعالي والاجتماعي. ففي القصص قيم وعادات ومفاهيم وأفكار يكتسبها الطفل منذ الصغر.
- عدم تص�*ي�* أخطاء الطفل اللغوية، �*تى لا يطور سلوكا انس�*ابيا أو تلعثما فهو يص�*�* نفسه بنفسه إذا سمع ترديدنا لكلامه بشكل ص�*ي�*.
- إجابة أسئلة الطفل باستمرار بإجابات واض�*ة وصادقة لتوسيع مداركه وإشعاره بأهميته.
- إشراك الطفل في ألعاب لغوية تزيد من م�*صوله اللغوي (تسمية أشياء �*مراء، تسمية الألعاب).
- عدم استعمال مترادفات للتعبير عن شيء ما، مثلا المائدة، فلا نقول مرة مائدة ومرة طاولة ومرة ماسة.
خصائص ومظاهر التطور اللغوي للطفل �*تى عمر 3 سنوات
التطور اللغوي يتأثر بالجنس والذكاء، فاللغة مظهر من مظاهر القدرة العقلية العامة كما يتأثر التطور اللغوي بسلامة الجهاز العصبي وبسلامة جهاز الكلام والأذن وسقف ال�*لق وال�*نجرة، وتلعب الخبرات وكمية ونوع المثيرات الاجتماعية واختلاط الطفل بالراشدين دورا مهما في إثراء الم�*صول اللغوي للطفل.
- السنة الأولى
- في الشهر الأول، يعبر الطفل عن �*اجته بالبكاء والصراخ ويستجيب للأصوات العالية.
- في الشهر الثاني، يصدر الطفل أصواتا من مقطع وا�*د مع تعبيرات في الوجه.
- في الشهر الثالث، يبدأ بالابتسام وإصدار أصوات تدل على السرور، بدايةً لمر�*لة المناغاة والاستجابة للم�*ادثة.
- في الشهر الرابع، يض�*ك بصوت عالٍ ويناغي استجابة لم�*ادثة ومداعبة الكبار.
- في الشهر السادس، تظهر أصوات بسيطة ويعبر عن سعادته بالصيا�* كما يصدر مقاطع وأصواتا متعددة.
- في الشهر الثامن، يصدر مقاطع مفردة «دا» ـ «كا».
- في الشهر التاسع، يبدأ في استخدام كلمات متكررة المقاطع «دادا ـ تاتا ـ بابا».
- في نهاية السنة الأولى، ينطق الكلمة الأولى التي لها معنى ويربط بين الكلمات والإيماءات ويفهم معاني بعض الكلمات ويستجيب للأوامر البسيطة والتي يصا�*بها الإشارة. ال�*صيلة اللغوية للطفل في نهاية العام الأول ن�*و 5 كلمات وهناك �*الات قد تتخطى هذا المعدل.
- السنة الثانية
- يردد أسماء الأشياء المألوفة وأسماء بعض ال�*يوانات والأشخاص بلغة غير واض�*ة أ�*يانا كما يفهم التعليمات البسيطة والمختصرة.
- يكتسب كلمات جديدة تصل إلى ن�*و 20 كلمة بمعدل 2ـ3 كلمات شهريا.
- في منتصف العام الثاني يبدأ باستعمال جمل مختصرة من كلمة أو كلمتين: بابا باي.
- تزداد فترة الإصغاء عند الطفل �*يث يستطيع فهم أكثر من 200 كلمة.
- يقلد الإيقاع الصوتي لبعض الأغاني.
- يقلب الأ�*رف ويغير أصواتها وي�*ذف بعض الأ�*رف.
- يتعلم كلمات جديدة إذا ارتبطت بالفعل والدلالة (خاصة الأسماء).
- يعبر عن �*اجاته ورغباته بإصدار الأصوات بشكل متنام.
- يستجيب للأوامر ويفهمها بشكل أفضل.
- يستمع وينصت لل�*ديث بهدف سماع الأ�*اديث أو القصص.
- يسمي أعضاء جسمه، ويسمي أكثر من خمسة أجزاء.
- وفي نهاية العام الثاني تصل كلماته لأكثر من 50 كلمة، ويستخدم الجمل المكونة من كلمتين أو ثلاثة.
- تزداد أسئلة الطفل عن الأسماء والأشخاص.
- يقلب صف�*ات الكتاب وي�*ادث الألعاب والصور.
- ي�*ادث نفسه وألعابه بجمل قصيرة تشتمل على بعض �*روف العطف والضمائر.
- يبدأ بتص�*ي�* لغته و�*ده.
- السنة الثالثة
- تطول جمل الطفل وت�*توي على عدد أكبر من الكلمات.
- يزداد م�*صوله اللغوي ليصل لن�*و 200 كلمة.
- يبدأ باستخدام قواعد اللغة بشكل أفضل (جمع ـ ضمائر ـ مذكر ـ مؤنث).
- يستمر في السؤال عن الأشياء.
- يعبر عن أفكاره ومشاعره لغوياً.
- يقلد الكبار في استعمال بعض الكلمات (يعني).
- يستمع ويصغي إصغاء هادفا خاصة للقصص.
- يعرف اسمه وكنيته.
- يعرف بأنه ولد أو بنت.
- يغني بشكل أكبر كأغاني الدعايات أو مقدمة المسلسلات.
- ينزع التعبير اللغوي ن�*و الوضو�* والدقة في التعبير والفهم.
- يتناقص الكلام الطفولي والجمل الناقصة وإبدال الأ�*رف.
- تزداد قدرته على فهم كلام الآخرين.
مراض النطق واللغة المتخصص والذي يمكنة تقييم مهارات اللغة والكلام لطفلك وت�*ديد إذا كانإ�*دى هذة المهارات.