دوافع الرسم عند الأطفال

دوافع الرسم عند الأطفال

إن هناك الكثير من الدوافع التي ت�*رك الأطفال وتجعلهم يمارسون الشخبطة ، وعندما يبدأ الطفل بالشخبطة إنما ي�*اول أن يخاطبنا بلغة الشكل عن طريق الخط والقوس والدائرة والمثلث وشتى الأشكال وهو بهذه اللغة ي�*اول أن ينقل الكثير من المعاني التي يبثها في أوراقه ورسوماته ، وهي وسيلته للتعبير عن المشاعر والعواطف والانفعالات ، وي�*اول الطفل برسوماته وشخبطاتة أن يتواصل مع الآخرين .هناك دوافع تدفع الطفل إلى الرسوم وهذه الدوافع قد صنفها العلماء إلى دوافع الطفل للتعبير الفني ومنها :

1 – الإشباع ال�*س�*ركي .ابتدأ من السنة الثانية تقريبا ، تزداد سيطرة الطفل على �*ركاته فيبدأ في مسك الأشياء ، والقبض عليها ، ويستطيع أن يمارس الشخبطة إذا توافرت الأقلام والطباشير .أن الطفل خلال هذه الفترة يكون مولعا ب�*ركات أعضاء جسمه وما ينجم عنها من آثار يمكن رؤيتها أو سماعها أو لمسها . وكذلك يكون الطفل خلال هذه المر�*لة مشغولا باكتشاف العلاقة بين أ�*اسيسه وسلوكه ال�*ركي وبالتالي ينتج التخطيطات العشوائية متفاوتة الأطوال والاتجاه . وأن هذه الشخبطات لا يتعلمها الطفل من الكبار وإنما هي �*ركات ذاتية ت�*دث عندما تت�*رك الأصابع بأدوات الكتابة على سط�* ما تاركه وراءها سجلا لل�*ركة .

2 –التنفيس عن المشاعر والانفعالات . أن الطفل عندما يبدأ �*ياته �*را طليقا ثم يتعرض شيئا فشيئا في سياق تنشئته الاجتماعية لضغوط الكبار وبالتالي يتعرض الطفل إلى الكثير من الصراعات والإ�*باطات والكبت لانفعالاته ورغباته التي قد لا تجد طريقها للإشباع ، مما ينجم عنه شعورا بالتوتر والقلق ربما يصل إلى �*د الاضطراب النفسي ما لم يجد الطفل الوسيلة الملائمة التي يمكنه عن طريقها التعبير عن مخاوفه وانفعالاته وصراعاته . والرسومات والأشكال الفنية تسم�* للمشاعر عند الأطفال بالظهور �*يث لا يمكن التعبير عنها لفظيا ، كما تيسر الفرصة لإشباع الرغبات التي لم تجد فرصة للإشباع في الواقع ، ويعد التعبير الفني من هذه الزاوية وسيلة للإسقاط يعكس من خلالها الطفل مجموعة من ذاته وعن الآخرين وعلاقته بهم واتجاهاته ن�*وهم ، كما يعكس ما قد يعتمل داخله من �*اجات ومشاعر ومخاوف في صورة مرئية .

3- التعبير عن الذات .تعتبر ال�*اجة إلى التعبير والاتصال من أهم ما يدفع الطفل إلى الرسم وإلى مختلف أشكال التعبير الفني ، ويمكن اعتبار فن الطفل رسائل موجهة منه إلى والديه وإلى زملائه ومدرسيه وإلى كل من ي�*يطون به ، فالعمل الفني تعبير رمزي شأنه في ذلك شأن الجمل اللفظية التي يستخدمها الطفل في �*ياته اليومية ، وكذلك فأن الأطفال يستخدمون اللغة الشكلية البصرية كوسيط لنقل أفكارهم وتمثيل خبراتهم وخيالاتهم لا سيما في سنواتهم الأولى ، قصور لغتهم اللفظية وعدم كفايتها وبالتالي ي�*اولون التعبير عن مشاعرهم برسوماتهم وتخطيطاتهم .

4 – ال�*اجة إلى التقدير وت�*قيق الذات .أن للطفل �*اجات نفسية مل�*ة كمثل أن يشعر بالتقدير والاعتبار من قبل الم�*يطين به ، وإن الشعور بقيمة وفردية وتأكيده لذاته خلال تعامله مع الآخرين وتفاعله مع البيئة التي يعيش فيها .وتوجد هناك صلة وثيقة بين التعبير الفني والذات ، ذلك أن التعبير الفني يساعد الفرد -ربما اكثر من أي مجال آخر – على تنمية مفهوم الذات وعلى الشعور بالرضاء عن النفس .

5- التسلية : وهي شغل وقت الفراغ عند الطفل وهي عملية تروي�*ية ينفس بها الطفل عن نفسه وعن الانفعالات التي تخالجه .

6 –الإيضا�* والاتصال : يوض�* الطفل ذاته وذلك بتسجيل خبرته ، ونقلها للآخرين بطريق الرسم .

7 –اللعب : الرسم عند الأطفال أ�*د مظاهر اللعب فهو عندما يمسك بالقلم أو بقطعة من الجير وي�*دث آثارا على الأرض أو على الجدران أو الورق إنما هو بذلك يلعب ويسر بالآثار التي يتركها على هذه السطو�* .

7- التقليد .عندما ي�*اول الطفل أن يقلد إنما يمثل رغبة الطفل في تقليد الغير من الصغار والكبار على �*د سواء وذلك يظهر في رسومات الأطفال . وهناك نوعان من التقليد أ�*دهما سيئ على الطفل وكله سلبيات والآخر جيد للطفل أما النوع الأول فهو عملية تقليد الطفل للأشخاص الذين يكبرونه في السن تقليدا أعمى وهذا النوع يقتل المواهب في الأطفال و يكبتها أما النوع الأخر فهو التقليد المبني على نوع من الفهم وم�*اولة ت�*قيق رو�* الشي الذي يقلد .